「美国电影讲迷宫的」一个外国电影闯迷宫

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在五年级上册信息技术课程内容结课的前提下,我给五年级的学生设计了Scratch趣味编程课。我看到了五年级学生对Scratch编程的疯狂热爱,我尝试大范围的开展编程课,但是五年级的学生刚刚经历了全康巴什区的信息技术抽查考试,大多数学生对Scratch编程的操作不太熟练,学生在知识与技能层面,学生通过完成闯关任务和学习微课,学生理解了程序设计的思维方式。培养了学生自主学习、合作学习的能力。

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(2)一个外国电影闯迷宫,《移动迷宫》美式小鲜肉的得瑟和张扬
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2、美国电影讲迷宫的,《Scratch趣味编程之闯迷宫》教学反思

在本学期,在五年级上册信息技术课程内容结课的前提下,我给五年级的学生设计了Scratch趣味编程课。在上学期,我开设了scratch趣味编程训练队,共招收了12名五年级的学生,上课期间,我看到了五年级学生对Scratch编程的疯狂热爱,他们喜欢编程,喜欢思考,喜欢通过自己的想法设计制作游戏。因此,本学期,我尝试大范围的开展编程课,让更多的孩子受益,让更多的孩子体验编程的快乐。

「美国电影讲迷宫的」一个外国电影闯迷宫

本课闯迷宫的设计思路比较简单,但是五年级的学生刚刚经历了全康巴什区的信息技术抽查考试,主要精力放在了复习四年级上册的打字和画图,对Scratch课程接触比较少,加之每班每周一节信息技术课,每节课仅仅35分钟,大多数学生对Scratch编程的操作不太熟练,在课上,常常找不到需要用到的模块。即使如此,在本节课的教学中,学生依然学有所获。在闯迷宫小游戏的制作过程中,学生在知识与技能层面,理解了条件判断模块“如果”和“如果,否则”的含义和作用。学会了将“如果”或“如果,否则”模块与“碰到”或“碰到颜色”模块组成条件判断命令。在过程与方法层面,学生通过完成闯关任务和学习微课,学生理解了程序设计的思维方式。通过教师引导,学生自主学习,小组合作探究,完成了程序设计任务。在情感态度价值观层面,激发了的学生创作热情,建立了科学的程序设计思维方式。培养了学生自主学习、合作学习的能力。学生通过编写游戏,学习兴趣大大增强了并感受到了成功的喜悦。

当然,本节课的设计也存在很多的不足之处,如课堂上的分组较为随意,没有关注到学生知识水平的参差不齐。学生的分组应该尽量关注到优等生与差生之间的平衡,实现优帮扶教学。对学生的个性化研究还不够彻底。五年级的学生每周只有一节信息技术课,由于课堂时间的限制,教师对学生的了解比较欠缺,对于个别突出的学生教师在平时的课堂上有关注,而对于课堂上大部分的中等生教师关注不够多,对学生的个性化研究较少。

针对以上存在的问题,在接下来的教学中,希望能在以下几方面有所提升,有所优化:

1完善课程内容体系的建构

在课程内容体系的建构上,要更加注意知识与知识之间的联系,避免知识之间的脱节现象。整体布局教材,更好的帮助学生建构自身的知识体系和学习体系,充分发挥学生的主体地位和主观能动性,帮助他们更好的发现、分析、解决问题。

2关注全体学生

教师把注意力多放在大部分的中等生,让优等生帮扶差生,减轻教师的压力。尽量做到关注到全体学生。

在后面的教学中,教师要更加用心的设计每一节课,争取让学生在短短35分钟时间内有所收获。

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